Une échelle bidimensionnelle de la valeur scolaire : Désirabilité sociale et utilité sociale, deux dimensions du jugement personnologique

Dompnier Benoît (Université Pierre Mendès France, Benoit.Dompnier@upmf-grenoble.fr), Pansu Pascal (Université Pierre Mendès France)

L’approche bidimensionnelle de la valeur sociale (Beauvois, 1995 ; Dubois & Beauvois, 2001) propose de scinder le concept de valeur en deux composantes : la désirabilité sociale et l’utilité sociale. La désirabilité sociale s’ancre dans le registre affectif et renvoie à la capacité des individus à satisfaire les motivations d’un groupe social donné. L’utilité sociale s’ancre quant à elle dans le fonctionnement social et renvoie à la capacité des individus à être productifs dans un environnement social donné. A ce jour, si cette conception bidimensionnelle a obtenu de nombreux supports empiriques (Cambon, 2006 ; Dubois & Beauvois, 2001), force est de constater que la plupart de ces recherches ont été réalisées auprès d’adultes. L’objectif poursuivi ici est de construire un matériel adapté à la description personnologique d’élèves de cycle primaire afin d’étudier les composantes de la valeur dans le domaine scolaire. Pour ce faire, trois études ont été réalisées. Dans une première étude, 142 stagiaires enseignants ont décrit des élèves connus par leur profil en termes de désirabilité et d’utilité à partir de 150 traits de personnalité (cf. Le Barbenchon, Cambon, & Lavigne, 2005). Sur la base des résultats obtenus, 24 traits particulièrement porteurs de valeur de désirabilité et/ou d’utilité ont été extraits pour construire une échelle de désirabilité/utilité scolaire. Cette échelle a été testée dans une seconde étude auprès d’un nouvel échantillon de 113 stagiaires enseignants dont la tâche était de décrire des élèves connus par leur profil sur les deux dimensions de la valeur. Les analyses effectuées indiquent d’une part que l’échelle s’organise bien sur deux facteurs – la désirabilité et l’utilité – et, d’autre part, que l’échelle peut être réduite de 24 à 8 traits. Cette version réduite a été testée une dernière fois en milieu naturel de classe auprès de 33 enseignants de CE2 dont la tâche était de décrire chacun des élèves de leur classe (N = 499). Les analyses factorielles confirmatoires multiniveaux réalisées mettent en évidence qu’un modèle bidimensionnel de la valeur est mieux ajusté aux données qu’un modèle ne prenant en compte qu’une seule dimension. En conclusion, les résultats de ces études seront discutés au regard d’autres modèles de la structure bidimensionnelle des traits. Beauvois, J.-L. (1995). La connaissance des utilités sociales. Psychologie française, 40, 375-387. Cambon, L. (2006). La fonction évaluative de la personnologie, vers la mise en évidence de deux dimensions de la valeur : La désirabilité sociale et l’utilité sociale. Psychologie française, 51, 285-305. Dubois, N., & Beauvois, J.-L. (2001). Désirabilité et utilité : Deux composantes de la valeur des personnes dans l'évaluation sociale. L'orientation scolaire et professionnelle, 30, 391-405. Le Barbenchon, E., Cambon, L., & Lavigne, F. (2005). Désirabilité et utilité sociale de 308 adjectifs et 297 professions. L'Année psychologique, 105, 317-355.